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Explorer les données de Parcoursup 2019
  

Cette PAGE vous permet d`explorer les données sur les vœux de poursuite d’études et de réorientation dans l’enseignement supérieur et les réponses des établissements via la plateforme Parcoursup.
Ce jeu de données couvre tous les candidats ayant fait au moins un voeu en phase principale et/ou en phase complémentaire (hors formations en apprentissage) lors de la campagne 2019.

Source : enseignementsup-recherche.gouv.fr

Coronavirus - Aménagement du calendrier des concours et des examens nationaux
  

Les épreuves des examens et des concours nationaux qui n`ont pas pu se tenir ou qui doivent se tenir dans les prochaines semaines seront reprogrammées à une date ultérieure. Au regard de la complexité de l`organisation de ces épreuves, en tout état de cause, elles ne pourront avoir lieu avant la toute fin du mois de mai.

En particulier, à titre exceptionnel pour l`année 2020 et après concertation avec les établissements, les épreuves écrites des concours postbac permettant d`accéder aux formations sélectives du premier cycle de l`enseignement supérieur seront remplacées par un examen des dossiers académiques des candidats dans le cadre de la procédure nationale de préinscription via la plateforme Parcoursup.

Les écrits des autres concours nationaux initialement programmés pendant les mois d`avril et de mai de cette année sont reportés et seront réorganisés à partir de la fin du mois de mai. Cela concerne aussi bien les concours d`entrée dans les grandes écoles que ceux organisés au sein des universités pour accéder à la deuxième année des études de santé.

Les concours de recrutement de l`Education nationale devraient avoir lieu, sous réserve de l`évolution de la situation sanitaire, entre juin et juillet. Ils feront l`objet d`une communication spécifique dans les prochains jours.

La réorganisation des concours nationaux sera mise en œuvre dans un cadre collectif associant les établissements d`enseignement supérieur et l`ensemble des ministères concernés.

Afin d`assurer un suivi de l`organisation des concours et des examens nationaux dans les circonstances exceptionnelles que nous connaissons, un comité opérationnel de pilotage présidé par Caroline Pascal, doyenne de l`Inspection générale de l`éducation, du sport et de la recherche, est institué auprès de Jean-Michel Blanquer et de Frédérique Vidal. Les conférences d`établissements, les banques de concours et les ministères concernés y seront notamment représentés. Ce comité aura pour mission de construire, avec l`ensemble des acteurs engagés sur cette question, les modalités d`organisation et le calendrier général qui permettront la tenue de l`ensemble de ces concours et examens dans les meilleures conditions. A leur initiative et dans ce cadre, les formations d`enseignement supérieur, dans le cadre des dispositions prévues par la loi d`urgence pour faire face à l`épidémie de covid-19, pourront réviser le format des concours qu`il s`agisse du nombre d`épreuves, de leur format, ou de leur durée afin de garantir qu`aucun étudiant ne soit pénalisé.

Chaque candidat inscrit sera personnellement informé du nouveau calendrier et des modalités de réorganisation du concours le concernant. Une information spécifique sera apportée par les ministères concernés aux professeurs des classes préparatoires aux grandes écoles afin qu`ils puissent préparer au mieux leurs étudiants dans le contexte actuel.

Par ailleurs, une page d`information dédiée sera ouverte dans les meilleurs délais sur le site du ministère de l`Enseignement supérieur, de la Recherche et de l`Innovation afin de permettre à toutes celles et ceux qui le souhaitent de s`informer sur le nouveau calendrier et, le cas échéant, sur les nouvelles modalités d`organisation des concours et examens nationaux.

Source : enseignementsup-recherche.gouv.fr

Service d`Assistance Pédagogique à Domicile (SAPAD)
  

Présentation :
Les Services d`assistance pédagogique à domicile (Sapad) sont des dispositifs départementaux de l`Éducation nationale destinés à fournir aux enfants et adolescents atteints de troubles de la santé ou accidentés une prise en charge pédagogique au domicile. Il s`agit ainsi d`assurer la continuité de leur scolarité. Ces dispositifs s`inscrivent dans la complémentarité du service public qui garantit le droit à l`éducation de tout élève malade ou accidenté. Ils ont été mis en place par la circulaire n° 98-151 du 17-7-1998.[…]

Public concerné et objectifs visés :
Tout élève dont la scolarité est interrompue momentanément, ou perturbée pour raison médicale (maladie somatique ou accident) est susceptible d`être aidé. Cela concerne les écoles et établissements scolaires publics ou privés sous contrat du département considéré. Toutefois le dispositif ne peut se mettre en place que si l`absence de l`élève excède, de façon prévisible, deux ou trois semaines. Aux affections somatiques, dont la liste est donnée à titre indicatif dans la circulaire, s`ajoutent désormais, dans le cadre de projets spécifiques, certaines autres affections : psychiatriques, troubles du comportement alimentaire, phobies scolaires par exemple.[…]

Accès au dispositif et modalités de l`aide pédagogique :
L`accompagnement en Sapad s`effectue toujours à la demande ou avec l`accord de la famille. Les enseignants ou les médecins peuvent utilement informer les familles de l`existence de cette ressource et solliciter le Sapad. Tous les renseignements sont à prendre auprès de l`Inspection académique du département de résidence de l`enfant.[…]

Textes de référence - Code de l`éducation :
- Article D 351-9 - « Lorsque la scolarité d`un élève, notamment en raison d`un trouble de la santé invalidant, nécessite un aménagement..., un projet d`accueil individualisé est élaboré avec le concours du médecin de l`éducation nationale ou du médecin de santé de protection maternelle et infantile, à la demande de la famille... »
- Circulaire n° 2003-135 du 8-09-2003 : Accueil en collectivité des enfants et des adolescents atteints de troubles de la santé
- Circulaire n° 98-151 du 17 juillet 1998 : Assistance pédagogique à domicile en faveur des enfants et adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période

Source : tousalecole.fr

Le guide sur les compétences des référents mobilité en CFA vient de paraitre
  

Descriptif En 2021, un nouveau programme Erasmus sera déployé pour sept ans et le nouvel Erasmus post-2020 pourrait voir tripler le nombre de bénéficiaires du programme. Alors que la réforme de l’apprentissage qui se met en place actuellement appelle à développer les mobilités internationales, l’Agence Erasmus+ France / Éducation Formation précise les contours de la fonction de "référent mobilité" dans le cadre d`un guide "Compétences d’un(e) référent(e) mobilité dans un centre de formation d’apprentis."
En effet, la loi du 5 septembre 2018 stipule que les centres de formation d’apprentis doivent encourager la mobilité grâce à la mise en place de “personnel dédié” : les référents mobilité.
Ce guide précise les caractéristiques principales du travail des référents mobilité.
Ainsi, le métier s’organise autour de quatre missions d’importance décroissante : organisation, gestion administrative et financière, coordination et communication. L’analyse des besoins de formation présentée dans le document souligne l’importance des langues étrangères et “porte globalement sur des activités avec une composante européenne (dispositifs de mobilité, financement, administratif et juridique, validation des acquis d’apprentissage)”.

Consulter "Les compétences d`un(e) référente(e) mobilité européenne et internationale dans un centre de formation d`apprentis"

Source : Orientactuel N°86, Centre Inffo - Janvier 2019

Focus de décembre sur le rôle du volontariat dans l`apprentissage des adultes sur Epale
  

Le focus thématique de décembre 2019 sur Epale portait sur le rôle du volontariat dans l’apprentissage des adultes.
Pendant ce mois, les équipes nationales EPALE et la communauté des professionnels ont publié de nombreux articles, rapports, études de cas et ressources.
Vous pouvez lire le résumé de ce focus thématique, préparé par le coordinateur thématique Andrew McCoshan
Accéder à la plateforme Epale
Le CARIF Espace Compétences vous propose aussi de consulter la page dédiée à la plateforme Epale

Pour un service public de l`apprendre
  

Dans un article paru le 26 septembre 2018, François Taddei plaide pour une approche révolutionnaire du savoir.
Il nous propose d` "apprendre à désapprendre" en nous entraînant dans les méandres du cerveau, meilleur ami et pire ennemi des apprentissages.
De même il indique qu`une "société apprenante doit inventer des dispositifs qui prennent en compte les besoins des individus, qui respectent leur vie privée, qui ne cherchent pas à commercialiser leurs données, et qui visent essentiellement à accroître leur capacité d’apprendre des choses sur eux-mêmes, ou sur leur environnement, ou sur des sujets qui peuvent avoir un intérêt personnel, professionnel ou associatif."
Source : The conversation - 26 septembre 2018

Médiation numérique : mutation des pratiques, transformation des métiers - INJEP
  

Le dernier numéro des « Cahiers de l’action » explore les liens entre l’éducation populaire et les mutations des pratiques de l’éducation populaire issues du numérique.
Comment le numérique bouscule-t-il les pratiques professionnelles des acteurs ? Qu’est-ce que cela modifie dans les postures d’animation ou de médiation ? Comment cela interroge-t-il les territoires d’intervention et les réseaux d’acteurs ? Quels nouveaux métiers émergent ? Pour quel rapport au public ? Autant de questions traitées dans cette édition des « Cahiers de l’action »

Ce numéro, coordonné par Emmanuel Porte, chargé d’études et de recherche à l’INJEP, propose d’étudier les interactions entre les pratiques d’éducation populaires et le développement de politiques publiques soutenant la médiation numérique. Ce faisant, il donne à voir la variété des défis que les acteurs tentent de relever et l’importance des dynamiques collectives. Il y est question d’espaces d’engagement et d’apprentissage autour du numérique (tiers-lieux, territoire numérique, espace public numérique, fablabs, bibliothèque…), mais aussi de pratiques éducatives augmentées d’expériences collectives et de nouveaux outils.

Cahiers de l`action : jeunesses, pratiques et territoires n°48 - Médiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers

Guide pratique Formation numérique pour comprendre, repérer, agir face aux situations d`illettrisme : mettre en œuvre une action de formation
  

L’ANLCI, l’Agence Erasmus+ France Education- Formation et le Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels ont choisi d’associer leurs compétences, leurs ressources et leurs moyens afin de proposer des programmes d’autoformation en ligne à tous les acteurs concernés par la prévention et la lutte contre l’illettrisme : personnel d’accueil, personnes en charge de l’orientation professionnelle, du conseil en évolution professionnelle, conseiller OPCA, OPACIF ou FONGECIF, acteurs de l’entreprise, DRH, représentants du personnel…
Un an après son lancement, près de 3000 personnes ont suivi la formation en ligne, gratuite et ouverte à tous.
Afin de renforcer les usages de la plateforme digitale par tous, l’ANLCI et l’Agence Erasmus+France Education - Formation ont décidé de développer un guide pour agir à destination de ceux qui souhaitent mettre en place des solutions contre l’illettrisme.
Ce guide qui vous est proposé est le fruit d’un travail collaboratif qui prend en compte les résultats d’une évaluation conduite au second trimestre 2017. Cette évaluation a mis en évidence des changements profonds dans les pratiques de ceux qui ont suivi la formation en ligne. Ont été associé aussi à ce travail des partenaires ayant déployés les contenus de formation proposés sur la plateforme numérique de l’ANLCI en prenant appui sur leurs bonnes pratiques.
Il est aujourd’hui mis à votre disposition pour vous accompagner dans l’utilisation de la plateforme. Il dresse le panorama des usages possibles des différents modules proposés en fonction de vos projets et de vos objectifs.

Nouveau recueil pour valoriser de bons projets Erasmus + : L`innovation dans la formation
  

CFA, collectivités territoriales, universités, organismes de formation, associations, entreprises, les acteurs de la formation sont aussi variés que les secteurs d’activités concernés. Les organismes européens impliqués dans les projets de partenariat Erasmus + reflètent cette diversité. En associant leur expérience nationale et leurs spécificités culturelles, ils conçoivent des solutions innovantes pour renouveler les pratiques de la formation et répondre aux besoins du marché du travail en Europe : formations en ligne, outils numériques, applications mobiles, serious games…
Le présent recueil illustre l’innovation dans la formation à travers 10 projets de partenariat Erasmus + particulièrement créatifs et originaux, tant par la composition de leur partenariat, que par la nature de leurs productions et leur mode de diffusion. Il est à noter que le secteur « formation et enseignement professionnels » n’est pas le seul concerné par la thématique ; « enseignement supérieur » et « éducation des adultes » sont aussi représentés

Vous pouvez le consulter

Retrouvez le compte-rendu de la matinale du CARIF Espace Compétences sur le numérique et l`orientation vers l`emploi
  

Le numérique transforme nos sociétés et nos économies. Chaque secteur, chaque métier, chaque usage est amené à muter.
Les pratiques d`orientation s`en trouvent impactées (développement de dynamiques pair à pair, intégration de médiateurs numériques etc…).
Face à cette mutation, comment mettre le BIG DATA au service de l`orientation vers l`emploi ?
Comment concilier accompagnement numérique et humain ?

La conférence du 19 mai 2017, dont le thème " La transformation numérique : un atout au service de l`orientation et de l`accompagnement vers l`emploi " a suscité beaucoup d`intérêt, s`est déroulée à l`amphithéatre de la Salle Agora à Aubagne, de 9h30 à 13h00.
Retransmise en webinaire, elle était donc diffusée en direct sur internet et accessible à tous ceux qui n`avaient pas pu faire le déplacement.
Les intervenants ont, chacun leur tour, exposé leur point de vue sur la transformation numérique puis ont pu répondre en direct aux nombreuses questions qui leur étaient posées sur le fil Twitter créé à cet effet (#numerique19mai).
Retrouvez ci-dessous l`enregistrement de la version webinaire* de cette matinale, les supports de présentation des intervenants, les sites présentés.

*S`agissant d`un enregistrement en direct, nous vous conseillons de vous équiper de matériel audio pour profiter pleinement du webinaire (un casque ou une petite enceinte de bureau, afin d’avoir un volume de son convenable).

La CPU, son équivalent espagnol la CRUE et la CDEFI ont signés un accord visant la création d`une université franco-espagnole
  

Le 20 février 2017, en présence de François Hollande et du Premier ministre espagnol, Mariano Rajoy, lors du sommet franco-espagnol organisé à Malaga, la Conférence des Présidents d`Université (CPU), la Conférence des Recteurs d`Université Espagnole ( son équivalent espagnol) - et la Conférence des Directeurs des Ecoles Françaises d`ingénieurs (CDEFI) ont signés un accord visant la création d`une université franco-espagnole, ainsi que la mise en place d’un comité d’orientation visant à définir les objectifs précis de cette future Université. La signature de cet accord à Malaga fait suite à un protocole d’accord signé à Madrid le 20 novembre 2015 par la CPU et par la CRUE et à une réunion entre les deux Conférences, le 13 juillet dernier.
Le comité d`orientation se compose des représentants des universités et écoles espagnoles et françaises parties prenantes de l’accord, ainsi que des représentants des ministères de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et des Affaires étrangères des deux pays.
Dans une interview donné à AEF, Jacques Comby (Président de Lyon-III et de la commission des relations internationales et européennes de la CPU) à déclaré que l`objectif "est de rapprocher les universités des deux pays et de mieux organiser les collaborations", à l`image des universités franco-allemande et franco-italienne. "Il s’agit de construire l’Europe des universités du Sud". Ainsi que de "créer notamment des co-diplomations dans tous les domaines, entre universités et écoles d’ingénieurs" et de "développer les programmes de recherche et renforcer les capacités à déposer des projets communs" au niveau européen.
Nous sommes au début de ce projet qui a vocation à se développer", sur la base d’un "noyau dur" d’établissements, poursuit-il, indiquant que "les universités de Pau, Montpellier, Lorraine et Perpignan ont été particulièrement actives". Côté espagnol, on retrouve notamment l’université Complutense de Madrid, l’université de Barcelone ou encore celle de Valence.
Il salue l’action de Mohamed Amara, président de l’université de Pau et coordinateur du projet et de l’ancien président de la CRUE, Manuel Lopez.

Le "MOOC FLE", le nouvel outil de l`AFPA pour faciliter l’insertion sociale des migrants, réfugiés et demandeurs d’asile.
  

Depuis 2015, l’AFPA accueil des migrants, et propose aux demandeurs d’asile et aux réfugiés une offre d’accompagnement global vers la formation et l’emploi : restauration, hébergement et parcours de formation spécifique. Pour faciliter l’insertion sociale des migrants, réfugiés et demandeurs d’asile accueillis dans ses centres (1 345 depuis octobre 2015), l’Afpa, Agence nationale pour la formation professionnelle des adultes, lance un MOOC Français Langue Étrangère (FLE).
Ce nouveau MOOC Français Langue Etrangère (FLE) traduit en quatre langues (anglais, arabe, patcho et dari). Une première en France.
L’objectif du MOOC FLE lancé le 1er février est d`apporter les premières bases de la langue française.
Ainisi, pendant 30 heures répartis sur 6 semaines, ils pourront apprendre de façon autonome et auront accès à des ressources pédagogiques (majoritairement mises à disposition par TV5 Monde et Dalia) partiellement traduites en anglais, arabe, dari ou pachto.
Chaque jour, ils pourront découvrir une nouvelle leçon composée :
- De vidéos pour illustrer les notions abordées,
- d’une série d’exercices pour réviser les notions vues la veille,
- de nombreuses activités pour tester leurs connaissances,
- des liens vers des sites d’apprentissage de la langue française.
A la fin de chaque thématique, toutes les deux semaines, un questionnaire leur permettra d’évaluer leurs connaissances. Un forum de discussion, animé par des traducteurs, avec les autres participants et les animateurs du Mooc, est également disponible.
La dernière semaine du Mooc FLE sera consacrée aux principes fondamentaux de la République afin d’apporter des éléments de sensibilisation à la culture française et d’éducation civique (référentiel du Contrat d’Intégration Républicaine).
Ce cours gratuit en ligne et ouvert à tous pourra également être utilisé par tout citoyen résidant à l’étranger désireux d’apprendre le français mais aussi par les entreprises qui souhaitent perfectionner leurs salariés ayant une faible maîtrise du français. Une vidéo de présentation est consultable sur l`AFPA Web TV, vous pouvez aussi tester ce nouveau MOOC FLE à l`adresse URL suivante

Skillpass : le jeu révélateur de compétences
  

Skillpass est un dispositif pédagogique basé sur un serious game qui permet au joueur de comprendre qu`il acquiert des compétences transversales dans sa vie quotidienne ou en s`investissant dans des activités encadrées (volontariat, service civique…) et qu`il peut les valoriser dans le cadre d`une démarche d`orientation ou de recherche d`emploi. Skillpass s`adresse en priorité aux jeunes en cours d`orientation, en retour de mobilité ou ayant globalement des difficultés d`insertion (décrochage scolaire, sous main de justice…). Le dispositif Skillpass-game est disponible pour tout professionnel ou bénévole s`adressant aux jeunes.

Pour en savoir plus : Cliquer ici